Author :
Abstract
Yapmış olduğum çalışmada Türkçe eğitiminde okul ve aile arasında
işbirliğin olması büyük başarılara doğru yol açabilir. Bu işbirliğin daha
olumlu bir şekilde yapılabilmesi için aşağıdaki belli başlı bazı kurallara uyum
sağlanmalıdır. Ailelerin çocuklarının eğitimlerine katılarak erken dil ve
okuryazarlık gelişiminde sağladıkları katkıların önemi yakın tarihte yapılan
birçok çalışmada tartışılmıştır. Birçok eğitimci, evde yaşanan okuryazarlık
deneyimlerinin çocukların okulda başarılı ya da başarısız olmalarında etkili
olabileceğinin doğruluğunu kabul etmiştir.
Çocukların erken dönemde dil öğrenimlerine evdeki çevrenin etkisi
önemli bir faktör olarak vurgulanmaktadır. Ayrıca, okul başarısı, aile ve
kültürel alt yapı ile ilgili faktörler arasındaki ilişkinin de öğrencilerin
okuryazarlık performansları üzerinde büyük oranda değişiklik meydana
getirdiği de belirtilmiştir.
Keywords
Abstract
In my study,existed cooperation between school and family can lead
to big achievements at education of Turkish language. Must follow some of the
following rules in order to do this in a more positive way. The importance of
their contributions that the families provided by participating in their
children's education in early language and literacy development has been
discussed in many studies in recent history. Many educators have accepted the
accuracy of the literacy experiences which being experienced at home can be
effective in the children's success or fail at school.
It is emphasized as an important factor that the influence of the
home environment to children's language learning at early ages. Besides,it is
reported that the relationship amongfactors that related to school success and
family and cultural infrastructure creates pretty much alterations to the
literacy performance of students.
Keywords
- 1) Alıcıgüzel, İ., (2003). “Çağdaş Okulda Eğitim ve Öğretim”. Sistem Yayıncılık, İstanbul.
- 2) Aydın, A, (2000). “Sınıf Yönetimi”, İstanbul: Alfa Yay.
- 3) Bayraktar, M., 2003, “Evin Okula Yakınlaşması ve Değişen Ana Baba Rolleri”, MEB, Ankara.
- 4) Can N, (1996), “Türk Milli Eğitim Sisteminde Okul Örgütleri”, Yaşadıkça Eğitim Dergisi, Sayı 46, Ankara.
- 5) Cummins, J. Language, (2000). “Power, and pedagogy. Bilingual children in the crossfire. Clevedon”, England: Multilingual Matters.
- 6) Çağlayan A, (2002), “İlköğretimlerde Eğitimde Yönetim, Yönetimde Kalite”, İstanbul, Bilge Yayınları.
- 7) Çelik V, (1993), “Eğitim Yönetiminde Örgütsel Kültür ve Önemi”, Amme İdaresi Dergisi, Cilt: 26, Sayı: 2, Ankara: TODAİE.
- 8) Ergün, M., 1994, “Eğitim Sosyolojisine Giriş”, Ocak Yayınları, Ankara.
- 9) Костова, М.,(2004),Општа педагогија, Просветно дело. - Скопје.
- 10) Özdemir S, (1998), “Eğitimde Örgütsel Yenileşme”, 3. Basım, PEGEM, Ankara.
- 11) Петров Н, (1998), “Oбразованието и Oсоворшувањата на Воспитувачите и Наставничките Кадри”, Биангал, Битола.
- 12) Prof. Dr. Jim CUMMINS, “Bilingual Children's Mother Tongue: Why Is It Important for Education”, Die Gaste, Sayı: 25 / Ocak-Şubat 2013.
- 13) Pehlivan İ, (2000), “Okul-Çevre İlişkileri”, Ankara.
- 14) Stevanovič, M.,(2004),“Škola Po Mjeri Učenika”, Tihomir, Varajdinske Toplitse.
- 15) Skutnabb-Kangas,T. (2000). “Linguistic genocide in education-or worldwide diversity and human rights”, Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
- 16) Şişman M. ve Turan S. (2004) “Eğitim ve okul yönetimi”.
- 17) Taymaz H., (2001), “Okul Yönetimi”, PEGEM A Yayıncılık, Ankara.
